Organización de los Espacios de Aprendizajes

La jornada diaria debe ser flexible para que le permita a todos los involucrados en el proceso educativo atender sus necesidades e intereses, debe realizarse dentro de un ambiente afectivo y cálido el cual proporcione seguridad en el niño y niña, también debe existir equilibrio entre las actividades que se realizan dentro y fuera del aula, debe atender a la realidad actual y especifica de la localidad donde está ubicada la institución y debe facilitar la interacción con sus pares y adultos. A continuación se describen los períodos o momentos de la jornada diaria: 

• Recibimiento de los niños. 
•  Planificación del niño y la niña
•   Trabajo libre en los espacios (Expresar y Crear, Representar e Imitar, Armar y Construir, Experimentar y Descubrir). 
•  Intercambio y Recuento.
•  Actividades colectivas 
•  En pequeños grupos. 
•  Orden y limpieza. 
• Despedida.

 La organización de los espacios de aprendizajes deben ser espacios que inviten a la alegría, a realizar actividades manipulativas, exploratorias, de descubrimiento investigación, constituyen una estructura de oportunidades, permitiéndole al niño y niña un desarrollo integral armonioso. Cada espacio tendrá que organizarse en el lugar disponible del aula, según las características de éste, permiten organizar el aula en pequeños grupos y en cada uno se realiza una tarea determinada y diferente, permiten dedicar una atención individualizada a cada niño (a), planificar actividades de aprendizajes adaptadas a sus conocimientos previos. El niño y la niña tienen toda la libertad de desplazarse por los espacios, favoreciendo el desarrollo de la autonomía, tomar decisiones y tener sus propias responsabilidades, siguiendo sus gustos y preferencias obteniendo un aprendizaje significativo.

La jornada diaria se debe llevar a cabo todos los días , de esta forma el niño/a estructura su tiempo.

La misma se llevara a cabo según la necesidad de cada grupo y para cada periodo el docente planificará diferentes estrategias y equipara cada espacio con los materiales y recursos existentes, según el previo diagnostico realizado y los objetivos propuestos.

Recibimiento de los niños

   Se comienza cuando los docentes los reciben en la puerta, les saluda y luego hacen la formación para entrar a las aulas. (Salones). Es un tiempo breve en el cual el docente a través de diferentes recursos favorece el desarrollo emocional y social  de los niños y niñas proporcionando un clima de efectividad. Áreas importante evitar las actividades rutinarias.

      Planificación del niño y la niña

     Es aquel donde el niño/a comunica que es lo que desea hacer ese día.  son invitados por la docente a un círculo en donde a través de diferentes estrategias se les incentiva para que sigan lo que desean hacer.

 

      Trabajo Libre en los espacios

     Es donde el niño/a comienza a trabajar, no necesariamente en este nivel “trabajar” es tomar un cuaderno, libro o lápiz. El niño trabaja al hacer sus dramatizaciones, al construir y armas con tacos, al armar rompecabezas, al modelar con plastilina, arcilla, o masa. Entre tantas actividades que encuentro en cada espacio.

 Mientras los niños/as están en los espacios  conjuntamente con la maestra, se dirige a donde se encuentran los niño/as, y observa como trabajan, interactúa con ellos, registran y toman nota de lo que se observa.

Es decir, el periodo de Trabajo Libre en los espacios es el lugar donde el niño o la niña decidió ir  los espacios  que son 4 y están destinados a enseñar al niño a través del juego. La duración de los niños en este periodo de la jornada no debe ser menor a 1 hora y media.

 

  Intercambio y Recuento

   Es donde la docente a través de diferentes estrategias, incentiva al niño y niña a que compartan con el grupo que fue lo que  hizo, como lo hizo, que uso, porque lo hizo, con quien trabajo, que le gusto, que no le gusto.    Es importante que estos tres periodos vayan juntos uno luego del otro. (Planificación-trabajos libres-recuento).

 Trabajo en pequeños grupos 

     En este momento la docente trabajara con un grupo no mayor de 10 niños, el mismo consta de tres etapas: Inicio, Desarrollo y Cierre. 

 Actividades colectivas

Son las actividades que por lo general se caracterizan por el movimiento corporal y por realizar fuera del aula. 

Este período es propicio para que el docente refuerce algún aprendizaje que requiere mayor atención. Puede ser dentro o fuera del aula, dirigido por el docente del nivel o especialista.

            Este período Puede realizarse al llegar o como última actividad del día.       Entre las actividades a realizar se encuentran: Folklore, Motricidad Gruesa. (Sombras chinescas, delantal mágico, láminas, dramatizaciones, entre otras), juegos libres y dirigidos, y nunca por ninguna razón deben dejarse solos en este periodo. Es el momento que le brinda al niño la oportunidad de realizar espontaneamente multiples y variadas acciones correr, trepar, balancear, lanzar, entre otras,  es un momento libre pero con supervisión del docente.

Orden y Limpieza

Al ritmo de canciones y consignas invitar a los niños a ordenar los materiales de los espacios . Es muy importante que el niño/a se le cree el hábito desde pequeño de colocar cada cosa en lugar luego de ser usada y antes de retirarse deben colaborar dejando el lugar donde trabajo ordenado.

  Despedida

    Los niños/as serán acompañados por la docente y auxiliar hasta la puerta y entregarlos a sus respectivos representantes, transporte o persona responsable de retirarlo. Es el momento que le brinda al niño la oportunidad de realizar espontaneamente multiples y variadas acciones correr, trepar, balancear, lanzar, entre otras,  es un momento libre pero con supervisión del docente.

Importancia de llevar a cabo la jornada diaria de Educación Inicial

 

La jornada diaria en Educación Inicial, juega un papel muy importante en la formación de los niños y niñas, ya que le permite al docente organizar el tiempo, planificar según la necesidad del grupo diferentes estrategias, proporcionándole recursos y materiales para que se pueda llevar a cabo dicha planificación, los períodos de la jornada deben cumplirse en un ambiente agradable, donde los niños y niñas se sientan a gusto, seguros, en confianza para aprender lo que necesitan potenciando su desarrollo integral y a su vez estructuren el tiempo y puedan adquirir el sentido de orden y secuencia de la jornada.

El docente de inicial es parte fundamental en el desarrollo integral del niño y la niña, responsable de impulsar en la educación cualquier acción que genere aprendizajes significativos en ellos (as), su labor dentro del contexto escolar es de suma importancia, debe garantizarle a los niños (as) la igualdad de oportunidades, donde ellos sean participativos, creativos, espontáneos, capaces de tomar sus propias decisiones y escoger lo que necesitan aprender. La jornada diaria escolar es una pieza del rompecabezas que los niños y niñas deben conocer, debe ser estable, predecible, flexible para que ellos (as) puedan pronosticar el acontecer diario al ordenar el tiempo y así desarrollarse con seguridad y confianza.

Muchas veces se ha observado que las docentes llevan una jornada poco estructura con respecto a las normas establecidas para Educación Inicial, existen tres períodos que deben llevarse a cabo uno tras otro, es decir, no deben separarse, los cuales son: 

• Planificación del niño y la niña

•  Trabajo libre en los espacios 

•  Intercambio y recuento

 Tienen una determinación en lo pedagógico y cada uno de estos períodos el desarrollo de competencias en los niños y niñas, y cuando no se llevan la secuencia de los períodos nombrados anteriormente  Esto significa un gran problema, las docentes al no llevar a cabo toda la jornada diaria escolar completa, perjudican el desarrollo integral de los niños y niñas, el cual debe llevarse de manera armoniosa, cumpliendo cada uno de los momentos o períodos, siendo consecuentes uno del otro, al suprimir uno o varios períodos, la secuencia de la rutina se pierde y crea confusión, ansiedad en los niños y niñas, donde ellos (as) no antecederán que es lo que sigue y por lo tanto el proceso de aprendizaje se interrumpe, por parte de las docente su función como líder esta quebrantada, no tienen sentido de pertinencia en cuanto al desarrollo diario de la jornada escolar.

El docente al suprimir algunos de los períodos de la jornada diaria como la planificación del niño y la niña, trabajo libre en los espacios de aprendizajes, intercambio y recuento, etc. dejan de observar los conocimientos aprendidos, a coartar la libertad de trabajar en lo que desean y necesitan y a su vez reflexionar sobre sus experiencias, descubrimientos y acciones, la secuencia de estos períodos le permite al niño y a la niña un desarrollo armónico de satisfacción de necesidades. Es importante determinar y darle continuidad a toda la jornada diaria escolar, desde el recibimiento hasta la salida de los niños y niñas de la institución, se organiza por períodos en los cuales el niño (a) participa, interactúa, construye, experimenta experiencias de aprendizajes que son planificadas por el docente siendo este el facilitador (a), este debe apropiarse del espacio y de cada uno de los elementos que lo integran como un recurso didáctico para los niños y niñas, el docente debe partir de un diagnóstico para así establecer las necesidades e intereses del grupo clase y lograr un acoplamiento entre la planificación y los objetivos planteados para el desarrollo integral del niño y la niña. 

¿Que es la Jornada Diaria en Educación Inicial?

   Es una forma de organizar el día de la manera mas adecuada posible, es una guía de orientación no es un programa estricto.

  Es la forma de brindar al niño y niña la posibilidad de saber que pasara luego de lo que esta haciendo, creando de esta manera un clima de seguridad y confianza al poder establecer una secuencia de los acontecimientos día a día.

 Para adquirir una rutina se debe tener presente los siguientes puntos:

 · Seguir siempre el mismo orden.

  · Focalizar los cambios al final y al comienzo de la realización. 

· Establecer determinadas contraseñas que le recuerden al niño y a la niña dicho cambio. Por tanto, la adquisición de una rutina requiere una buena planificación del horario; tiene como objetivo, más que la ejecución de determinados trabajos, la adaptación a los diferentes cambios en el proceso de temporalización

El Horario

Es un elemento importante en la organización escolar, ya que rige y dispone el desarrollo práctico de las actividades escolares, armonizando tiempos, materiales y elementos personales (maestros y grupos de niños y niñas). La elaboración del horario escolar debe hacerse en función de los criterios didácticospedagógicos, psicológicos o de aprendizaje y fisiológicos o de higiene. La organización del tiempo debe ser flexible y se ha de estructurar en torno a diversas actividades, además de las sugeridas en las programaciones de los maestros. Para ello, hay que considerar:

  · Un tiempo libre destinado que el niño y la niña experimenten, comuniquen y se relacionen automáticamente. 

· Un tiempo de rutinas para que permita estructurar la secuencia de acontecimientos en la institución. 

· Un tiempo de actividades con distintas naturalezas y funciones dentro del currículo no sólo referidos al centro de interés de la experiencia.

¿Por qué es importante el horario en la Jornada Diaria? 

Según Vargas C. y López L. (2009), es importante el horario en la jornada diaria porque: 

· Ofrece frecuentes oportunidades a los niños y niñas para enfrentar situaciones concretas. 

· Proporciona espacios y tiempos para vivenciar experiencias de aprendizaje en diversos ambientes.

  · Ayuda al niño y la niña a adquirir la habilidad de planear y llevar adelante proyectos individuales y de grupo retando su capacidad creativa. 

· Ayuda al niño y la niña a terminar una tarea hasta el final. v Presenta al niño y la niña variadas actividades y materiales para su libre experiencia.

  · Ayuda a fomentar hábitos de orden y responsabilidad en sus relaciones interpersonales y en el cuidado de su aula.

  · Da al niño y la niña la satisfacción y la alegría que brinda la experimentación, la realización y solución de conflictos y problemas. 

· Contribuye al entendimiento y comprensión del tiempo y su dinámica cotidiana.

  · Brinda un estado emocional de seguridad y confianza, ya que el niño y la niña no tienen que depender del adulto totalmente para que le explique qué hará después. 

· Ofrece una secuencia organizada para la planeación, la ejecución y la evaluación. Posibilita la diversidad de interrelaciones entre los niños y niñas: con ellos mismos, con los objetos y materiales, con el contexto, con los sujetos.

  · Aporta la oportunidad de que los niños y las niñas inicien unas actividades y que otras las inicien los adultos.